Aus andragogischer Sicht erscheint Coaching als vielversprechendes Setting um selbstreflexive Prozesse zu unterstutzen. Doch wie wird eine solche Forderung der Selbstreflexion umgesetzt? Diese Frage wird vor dem Hintergrund von Theorien uber reflexives Lernen mit Erkenntnissen der Coachingforschung sowie mit einer qualitativen Fallstudie in Form von Experteninterviews mit zwei Coachs beantwortet. Auf diesem Weg wurden verschiedene Prozessmerkmale, Interventionen und die Auseinandersetzung mit Deutungen als Wege der Forderung identifiziert. Die Fallstudie zeigt die zentrale Bedeutung der Forderung von Selbstreflexion fur die professionelle Tatigkeit von Coachs und auf welche Weise sie diese individuell erreichen. Schliesslich wird die Sinnhaftigkeit einer solchen Forderung als andragogische Aufgabe diskutiert