Dans beaucoup de pays de l'OCDE, nombreux sont les adultes en situation d'illettrisme. Il s'agit de personnes qui ont quitte l'ecole de maniere precoce, ou qui ne font plus appel a leurs connaissances depuis longtemps, d'apprenants immigres ou refugies, ou encore d'individus presentant un handicap. L'impact de ce deficit de competences de base se fait sentir sur la situation economique, la sante et le bien-etre social a la fois des individus, des familles et des communautes. Investir dans ce secteur de la formation pour adultes est donc une necessite. Mais sait-t-on si, et par quels moyens, les programmes satisfont les divers besoins de ce type d'apprenants ? Cet ouvrage porte sur les programmes pour apprenants adultes en situation d'illettrisme, en se concentrant sur l'evaluation formative - a savoir l'evaluation reguliere des acquis et des progres de l'apprenant en vue d'identifier ses besoins et d'adapter l'enseignement et l'apprentissage.Se fondant sur les donnees probantes issues de rapports nationaux, d'etudes de cas exemplaires et d'analyses de travaux internationaux, ce volume examine les effets et la mise en ouvre des differentes pratiques d'enseignement, d'apprentissage et d'evaluation pour ces apprenants adultes; la facon dont les programmes novateurs repondent aux besoins et objectifs tres varies de ces derniers; ainsi que les actions politiques qui renforcent ou entravent l'efficacite des pratiques. Ce livre met en lumiere les enjeux essentiels de la formation pour adultes en situation d'illettrisme, et permet d'orienter les actions politiques, les pratiques et la recherche futures. Il interessera tout particulierement les decideurs politiques, les enseignants et instructeurs, tout comme les chercheurs et les etudiants. Un volume complementaire qui portait sur l'evaluation formative dans l'enseignement secondaire est paru en 2005 sous le titre L'evaluation formative : pour un meilleur apprentissage dans les classes secondaires.